유아의 놀이 유형 중 극놀이와 문제 행동 중 불안-두려움 요인은 높은 상관관계가 있다는 것을 알 수 있었다. 이는 교사에 의해 불안-두려움의 점수가 높게 평정된 유아일수록, 상호작용과 역할수행이 요구되는 극놀이에 적극적으로 참여하지 않는다는 것을 의미한다. 또한 구성놀이는 비사회성과, 극
아동도 그 발달과정이나 특성이 정상아동과는 큰 차이를 보인다.
자폐아동의 사회성 결핍은 인지적 장애, 의사소통 장애 및 행동장애와 더불어 자폐증을 정의하는 중요한 특성이며, 아동의 발달수준으로도 설명되어질 수 없는 자폐증 특유의 특성으로 간주되고 있으며(Loveland & Kelly, 1991), 자폐증의 특
발달장애 범주 하에 그 아형으로 아스퍼거 장애, 레트 장애, 아동기 붕괴성 장애, 비 전형 자폐증이 포함되어있다(DSM-Ⅳ, 1994). 아스퍼거 장애는 Asperger(1944)가 3~4세부터 관찰되는 특이한 아동들을 Kanner와는 별도로 보고하였다.이들은 특히 사회성과 대인관계에의 문제가 두드러지며 일반적으로 지능은
놀이나 추상적인 놀이에도 심각한 결함을 보인다. 이는 자폐장애 아동의 중요한 진단기준이 되어 왔다(Rutter, 1998; Wing, 1996). 이러한 사회적 상호작용 결함은 적절한 사회적 행동들을 방해하는 것은 물론, 언어, 인지, 학업 기술 등 발달 영역 전반에 부적 영향을 줄 수 있다 (Stain & Fox, 2001). 또한 또래아동
간으로 키울 것인가에 대한 개념체계는 양육방식을 결정하는 지침이 되며 부모의 양육방식에 따라 유아의 발달이 달라지기 때문에 자녀교육관, 양육태도, 유아발달간의 관련성을 파악하는 일은 중요한 의미를 갖는다. 본 연구는 어머니의 자녀교육관 및 가치지향이 유아에게 미치는영향을 문헌연구
1997).
또래집단 내에서 유아의 인기도를 측정하는 방법은 또래가 또래를 평가하는 경우
와 교사가 유아를 평가하는 경우로 나눌 수 있다. 또래 평가는 다시 또래 평정법과
또래 지명법으로 나눌 수 있다. 이와 같은 또래 집단 내에서 유아의 인기도를 측정
하는 방법을 사회성 측정법이라고 한다.
영향을 주었는데, 피아제는 개인과 물리적인 사물과 상호작용을 통한 능동적·직접적인 활동을 통한 인지구조에 관심을 두고 있으며, 지식 구성의 주요 요인을 개개인의 내면적 인지작용으로 보는 반면에 비고스키는 변화의 뿌리는 인간 자체 내에 있지만 환경과의 상호작용으로 발달한다는 입장으로
아동이 다른 아동과 같이 논다기보다 옆에서 노는 것이며 협동놀이는 서로간의 지속적인 상호작용을 말한다. 한편 Parten(1932)은 취학 전 아동의 또래와의 사회적 상호작용을 설명했는데 아동의 또래와의 상호작용은 단독놀이, 병행놀이, 협동놀이의 순으로 발전한다고 했으며 Pellegrini(1982)도 어린 유아
또래와의 접촉은 부모의 영향과는 독립적으로 아동의 사회적 유능감을 발달시키며 사회적 적응행동을 증진시킨다. 또한 또래와의 상호작용을 통해서 친밀감과 갈등을 경험하게 되고 또래 문화를 중심으로 타인을 지도하고 따르기, 문제 해결을 위해 협력하기, 놀이에서 협동하기 등을 학습한다. 따라
또래집단의 의의
청소년기에는 또래집단에 순응하는 힘이 아주 높다. 자신에게 영향을 주는 사람 즉, 부모에게서 동료집단으로 관심이 전환되고 친구들을 매우 중요시하게 된다. 청소년은 학교를 중심으로 또래집단 즉, 친구 관계를 형성하게 된다. 이 또래집단이 우리의 행동 혹은 가치관 형성에 기